Литература
Определение художественных средств в поэзии: решения задач
Тема «Определение художественных средств в поэзии» на экзамене — разбор заданий и образец рассуждения.
— Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, златаПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных А. С. Пушкиным в предложенном фрагменте стихотворения «Разговор книгопродавца с поэтом». Укажите числа в порядке возрастания без пробелов и запятых. 1. Эпитет.2. Анафора.3. Ирония.4. Неологизм.5. Инверсия.6. Метафора.7. Синекдоха.11 классКак называется подобная форма, предполагающая обмен репликами?Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Пушкинское стихотворение построено в форме разговора двух персонажей. Как называется подобная форма, предполагающая обмен репликами?11 классПушкина «Разговор книгопродавца с поэтом» (без указания количестваПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Каким размером написано стихотворение А. С. Пушкина «Разговор книгопродавца с поэтом» (без указания количества стоп)?11 классКак называется подобное яркое, меткое выражение?Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Фраза «не продаётся вдохновенье, но можно рукопись продать» стала общеупотребительной. Как называется подобное яркое, меткое выражение?11 классКак слова «не продаётся вдохновенье, но можно рукопись продать»Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Как слова «не продаётся вдохновенье, но можно рукопись продать» соотносятся с общим содержанием беседы поэта и книгопродавца?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классВ чём эти произведения можно сопоставить с «Разговором книгопродавца сПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
В каких произведениях русских поэтов звучит тема художника и эпохи? В чём эти произведения можно сопоставить с «Разговором книгопродавца с поэтом»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классПушкина изобразительно-выразительные средства и приемы помогаетПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Выберите ОДНО из заданий (10.1 или 10.2) и укажите его номер в БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5−10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.10.1. Как слова «не продаётся вдохновенье, но можно рукопись продать» соотносятся с общим содержанием беседы поэта и книгопродавца?10.2. Как в стихотворении А. С. Пушкина изобразительно-выразительные средства и приемы помогает передать идею произведения?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 класс— Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, златаПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
В стихотворении А. С. Пушкина «Разговор книгопродавца с поэтом» раскрывается _______ поэта и поэзии. Нелегко оставаться поэтом-романтиком, когда всё вокруг продаётся и покупается, поэзия и проза жизни — понятия несовместимые. Чтобы показать это, автор использует приём ______.11 класс— Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, златаПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. Разговор книгопродавца с поэтом (фрагмент) Книгопродавец Итак, любовью утомленный,Наскуча лепетом молвы,Заране отказались выОт вашей лиры вдохновенной.Теперь, оставя шумный свет,И муз, и ветреную моду,Что ж изберёте вы? Поэт Свободу. Книгопродавец Прекрасно. Вот же вам совет;Внемлите истине полезной:Наш век — торгаш; в сей век железныйБез денег и свободы нет.Что слава? — Яркая заплатаНа ветхом рубище певца.Нам нужно злата, злата, злата:Копите злато до конца!Предвижу ваше возраженье;Но вас я знаю, господа:Вам ваше дорого творенье,Пока на пламени трудаКипит, бурлит воображенье;Оно застынет, и тогдаПостыло вам и сочиненье.Позвольте просто вам сказать:Не продаётся вдохновенье,Но можно рукопись продать.Что ж медлить? уж ко мне заходятНетерпеливые чтецы;Вкруг лавки журналисты бродят,За ними тощие певцы:Кто просит пищи для сатиры,Кто для души, кто для пера;И признаюсь — от вашей лирыПредвижу много я добра.Поэт Вы совершенно правы Вот вам моя рукопись. Условимся. А. С. Пушкин, 1824 |
Назовите произведение отечественной поэзии (с указанием автора), которое посвящено теме художника и эпохи. В чём сходно (или различно) звучание темы в выбранном произведении и в приведённом стихотворении А. С. Пушкина?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классПОЭТ И ГРАЖДАНИН (фрагмент)ГражданинНет, ты не Пушкин. Но покудаНеПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. ПОЭТ И ГРАЖДАНИН (фрагмент)ГражданинНет, ты не Пушкин. Но покудаНе видно солнца ниоткуда,С твоим талантом стыдно спать;Ещё стыдней в годину горяКрасу долин, небес и моряИ ласку милой воспевать... Гроза молчит, с волной бездонной В сияньи спорят небеса,И ветер ласковый и сонныйЕдва колеблет паруса, —Корабль бежит красиво, стройно,И сердце путников спокойно, Как будто вместо корабляПод ними твёрдая земля.Но гром ударил; буря стонет,И снасти рвёт, и мачту клонит, —Не время в шахматы играть,Не время песни распевать!Вот пёс — и тот опасность знаетИ бешено на ветер лает:Ему другого дела нет...А ты что делал бы, поэт?Ужель в каюте отдаленнойТы стал бы лирой вдохновеннойЛенивцев уши услаждатьИ бури грохот заглушать? Пускай ты верен назначенью,Но легче ль родине твоей,Где каждый предан поклоненьюЕдиной личности своей?Наперечёт сердца благие,Которым родина свята.Бог помочь им!.. а остальные?Их цель мелка, их жизнь пуста.Одни — стяжатели и воры,Другие — сладкие певцы,А третьи... третьи — мудрецы:Их назначенье — разговоры.Свою особу оградя,Они бездействуют, твердя:«Неисправимо наше племя,Мы даром гибнуть не хотим,Мы ждём: авось поможет время,И горды тем, что не вредим!»Хитро скрывает ум надменныйСебялюбивые мечты,Но... брат мой! кто бы ни был ты,Не верь сей логике презренной!Страшись их участь разделить,Богатых словом, делом бедных,И не иди во стан безвредных,Когда полезным можешь быть!Не может сын глядеть спокойноНа горе матери родной,Не будет гражданин достойныйК отчизне холоден душой... Н. А. Некрасов, 1856 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в приведённом фрагменте стихотворения. Номера укажите в порядке возрастания. 1. Неологизм.2. Антитеза.3. Эпитет.4. Олицетворение.5. Риторическое восклицание.6. Эпифора.7. Синекдоха.11 классЗапишите (в любом порядке) цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.СЛОВАКрасиво падала листва,Красиво плыли пароходы.Стояли ясные погоды,И праздничные торжестваСправлял сентябрь первоначальный, Задумчивый, но не печальный. И понял я, что в мире нетЗатёртых слов или явлений.Их существо до самых недрВзрывает потрясённый гений.И ветер необыкновенней,Когда он ветер, а не ветр. Люблю обычные слова,Как неизведанные страны.Они понятны лишь сперва,Потом значенья их туманны.Их протирают, как стекло,И в этом наше ремесло. Д. С. Самойлов, 1961 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения. Запишите (в любом порядке) цифры, под которыми они указаны. 1) олицетворение2) гротеск3) инверсия4) сравнение5) неологизм6) эпитет7) ассонанс11 классЛюбовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неёПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.РОМАНС Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами. Омыты горькими слезами, они взойдут в душе твоей. И времечко не то, и свечка оплыла. Из всяких громких слов рубахи не сошьёшь. Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, ведь я и сам живу, покуда ты живёшь. Не жди безоблачной любви, и громогласной и безгрешной: она ведь не простор безбрежный, а тайный сговор меж людьми. Любовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь? Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, да я и сам живу, покуда ты живёшь. (Б. Ш. Окуджава, 1995)
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных в тексте стихотворения. Запишите (в любом порядке) цифры, под которыми они указаны. 1) гротеск2) эпитет3) неологизм4) инверсия5) сравнение6) риторический вопрос7) метафора11 классЛюбовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неёПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.РОМАНС Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами. Омыты горькими слезами, они взойдут в душе твоей. И времечко не то, и свечка оплыла. Из всяких громких слов рубахи не сошьёшь. Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, ведь я и сам живу, покуда ты живёшь. Не жди безоблачной любви, и громогласной и безгрешной: она ведь не простор безбрежный, а тайный сговор меж людьми. Любовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь? Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, да я и сам живу, покуда ты живёшь. (Б. Ш. Окуджава, 1995)
Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два литературных термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Стихотворение Б. Ш. Окуджавы написано таким стихотворным метром, как ______________, с использованием ___________ рифмовки в первой и третьей строфах.11 классОкуджава, 1995) Как называется данный вид звукописи: «то сгубит ни заПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.РОМАНС Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами. Омыты горькими слезами, они взойдут в душе твоей. И времечко не то, и свечка оплыла. Из всяких громких слов рубахи не сошьёшь. Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, ведь я и сам живу, покуда ты живёшь. Не жди безоблачной любви, и громогласной и безгрешной: она ведь не простор безбрежный, а тайный сговор меж людьми. Любовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь? Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, да я и сам живу, покуда ты живёшь. (Б. Ш. Окуджава, 1995)
Как называется данный вид звукописи: «то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь»?11 классОкуджавы к философской лирике?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.РОМАНС Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами. Омыты горькими слезами, они взойдут в душе твоей. И времечко не то, и свечка оплыла. Из всяких громких слов рубахи не сошьёшь. Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, ведь я и сам живу, покуда ты живёшь. Не жди безоблачной любви, и громогласной и безгрешной: она ведь не простор безбрежный, а тайный сговор меж людьми. Любовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь? Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, да я и сам живу, покуда ты живёшь. (Б. Ш. Окуджава, 1995)
Выберите ОДНО из заданий (9.1 или 9.2). Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Ответ проиллюстрируйте текстом стихотворения, привлекая его на уровне анализа. Не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературной письменной речи, записывайте ответы аккуратно и разборчиво. 9.1. Что даёт основание отнести приведённое стихотворение Б. Ш. Окуджавы к философской лирике? 9.2. В чём состоит особенность «формулы любви», представленной в стихотворении Б. Ш. Окуджавы?
Если по критерию К1 выставлено 0 баллов или 1 балл, то по критерию К2 ответ оценивается 0 баллов. Критерии | Баллы |
К1. Соответствие ответа заданию |
Требования к ответу (учитываются по критерию К1) 1. Сформулировано утверждение, соответствующее вопросу задания и не искажающее авторской позиции. 2. Приведён пример из предложенного текста, подкрепляющий утверждение. 3. Пояснено, как приведённый пример подкрепляет сформулированное утверждение. |
Выполнены все требования, фактические ошибки отсутствуют | 3 |
Выполнены требования 1 и 2, но не выполнено требование 3, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Выполнено требование 1, но не выполнены требования 2 и 3, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Не выполнено требование 1, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
К2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки (далее — ошибки) | 2 |
Допущена одна ошибка любого вида | 1 |
Суммарно допущено две или более любые ошибки | 0 |
Максимальный балл — 5 |11 классЛюбовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неёПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 6-8, 9.1 или 9.2 (на выбор) и задание 10.РОМАНС Не предвкушай счастливых дней, преподнесённых небесами. Омыты горькими слезами, они взойдут в душе твоей. И времечко не то, и свечка оплыла. Из всяких громких слов рубахи не сошьёшь. Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, ведь я и сам живу, покуда ты живёшь. Не жди безоблачной любви, и громогласной и безгрешной: она ведь не простор безбрежный, а тайный сговор меж людьми. Любовь то вознесёт, раскинувши крыла, то сгубит ни за грош, а что с неё возьмёшь? Я должен, должен жить, затем чтоб ты жила, да я и сам живу, покуда ты живёшь. (Б. Ш. Окуджава, 1995)
Назовите стихотворение отечественного или зарубежного поэта (с указанием автора), лирический герой которого размышляет о сущности любви. Выявите сходство или различие выбранного Вами произведения со стихотворением Б. Ш. Окуджавы.
Если по критерию К1 выставлено 0 баллов, то задание считается невыполненным и по критериям К2 и К3 ответ оценивается 0 баллов.Если по критерию К2 выставлено 0 баллов или 1 балл, то по критерию К3 ответ оценивается 0 баллов.По всем критериям оценивания ответа на задание 10 выставляется 0 баллов, если— не названо выбранное стихотворение и не указан его автор,— проанализировано произведение того же автора, которому принадлежит предложенный текст, ИЛИ неопубликованное произведение, ИЛИ текст рэпа, песни поп-музыканта, иное произведение со спорной принадлежностью к художественной литературе. Критерии | Баллы |
К1. Указание сходства/различия |
Сформулировано утверждение, в котором верно указано сходство/различие произведений в соответствии с заданным направлением сопоставительного анализа¹, авторская позиция не искажена | 1 |
Сходство/различие произведений не указано или указано не в соответствии с заданным направлением сопоставительного анализа², И/ИЛИ искажена авторская позиция одного или двух произведений | 0 |
К2. Привлечение текстов произведений при сопоставлении |
Требования к ответу (учитываются по критерию К2) 1. Приведено из каждого произведения минимум по одному примеру, подкрепляющему утверждение. 2. Пояснено, как каждый приведённый пример подкрепляет утверждение.Указания по оцениванию ответа на задание 10 по критерию К2 Если в ответе на задание 10 не названо выбранное стихотворение или не указан его автор, то по критерию К2 выставляется не более 1 балла. |
Полностью выполнены требования 1 и 2, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
Полностью выполнено требование 1 и частично — требование 2: приведены примеры из двух произведений, дано пояснение к одному из примеров, фактические ошибки отсутствуют | 3 |
Полностью выполнено только требование 1, а требование 2 не выполнено: примеры из двух произведений приведены, но не дано пояснение ни к одному из примеров, ИЛИ частично выполнены требования 1 и 2: приведён пример из одного произведения, дано пояснение к нему, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 2 |
Частично выполнено требование 1, а требование 2 не выполнено: приведён пример из одного произведения, но пояснение к нему не дано, И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 1 |
Требование 1 не выполнено: не приведено ни одного примера, подкрепляющего утверждение, И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 0 |
К3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки (далее — ошибки) | 2 |
Допущена одна ошибка любого вида | 1 |
Суммарно допущено две или более любые ошибки | 0 |
Максимальный балл — 7 |
__________________________¹Направление сопоставительного анализа задано в формулировке задания: указаны объекты сопоставления, дана установка на выявление сходства или различия произведений. ²Несоответствие заданному направлению сопоставительного анализа может проявляться по-разному. Например, сопоставлены не те объекты, которые указаны в задании; выявлены только различия, а задание требовало выявить сходство, или выявлено только сходство вместо требуемых различий.11 классРОССИЯОпять, как в годы золотые, Три стёртых треплются шлеи, И вязнутПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. РОССИЯОпять, как в годы золотые, Три стёртых треплются шлеи, И вязнут спицы расписные В расхлябанные колеи... Россия, нищая Россия, Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые, — Как слёзы первые любви! Тебя жалеть я не умею И крест свой бережно несу... Какому хочешь чародею Отдай разбойную красу! Пускай заманит и обманет, — Не пропадёшь, не сгинешь ты, И лишь забота затуманит Твои прекрасные черты... Ну что ж? Одно заботой боле — Одной слезой река шумней А ты всё та же — лес, да поле, Да плат узорный до бровей... И невозможное возможно, Дорога долгая легка, Когда блеснёт в дали дорожной Мгновенный взор из-под платка, Когда звенит тоской острожной Глухая песня ямщика!.. А. А. Блок, 1908 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в четвёртой строфе данного стихотворения. Укажите числа в порядке возрастания без пробелов и запятых. 1. Гипербола.2. Инверсия.3. Ирония.4. Эпитет.5. Звукопись.6. Парцелляция.7. Гротеск.11 классДо вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталыйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в шестой — седьмой строфах данного стихотворения (цифры укажите в порядке возрастания). 1. Метафора.2. Гипербола.3. Сравнение.4. Эпитет.5. Анафора.6. Литота.7. Эпифора.11 классДо вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталыйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Лирика — это _____ литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких, задушевных мыслей и чувств автора. В стихотворении С. А. Есенина «Песнь о собаке» в раздумьях _____ героя нетрудно угадать переживания самого поэта.11 классКак называется повтор звуков, который помогает передать чувствоПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
2-я, 3-я строфы. Как называется повтор звуков, который помогает передать чувство умиления и теплоты во 2-й строфе и неприятие грубости и жестокости в 3-й строфе?11 классЕсенина «Песнь о собаке»?Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. Как различные поэтические приемы помогают автору выразить пафос стихотворения?2. Какова роль метафоры в стихотворении С. Есенина «Песнь о собаке»?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классДо вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталыйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной поэзии (с указанием автора), в котором раскрыта тема взаимоотношений человека и природы. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением С. А. Есенина.
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классКак называется художественный прием, основанный на резкомПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Как называется художественный прием, основанный на резком противопоставлении (мир собаки-матери и мир хмурого хозяина)?11 классКак различные поэтические приемы помогают автору выразить пафосПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Как различные поэтические приемы помогают автору выразить пафос стихотворения?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЕсенина раскрывается проблема взаимоотношения человека и природы и вПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ПЕСНЬ О СОБАКЕУтром в ржаном закуте, Где златятся рогожи в ряд, Семерых ощенила сука, Рыжих семерых щенят. До вечера она их ласкала, Причесывая языком, И струился снежок подталый Под теплым ее животом. А вечером, когда куры Обсиживают шесток, Вышел хозяин хмурый, Семерых всех поклал в мешок. По сугробам она бежала, Поспевая за ним бежать... И так долго, долго дрожала Воды незамерзшей гладь. А когда чуть плелась обратно, Слизывая пот с боков, Показался ей месяц над хатой Одним из ее щенков. В синюю высь звонко Глядела она, скуля, А месяц скользил тонкий И скрылся за холм в полях. И глухо, как от подачки, Когда бросят ей камень в смех, Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег. С. А. Есенин, 1915 |
Как в стихотворении С. Есенина раскрывается проблема взаимоотношения человека и природы и в каких произведениях русских поэтов звучат схожие мотивы?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классЯ теперь скупее стал в желаньях,Жизнь моя?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание. Не жалею, не зову, не плачу,Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный,Я не буду больше молодым. Ты теперь не так уж будешь биться, Сердце, тронутое холодком,И страна берёзового ситца Не заманит шляться босиком. Дух бродяжий! ты все реже, реже Расшевеливаешь пламень уст.О, моя утраченная свежесть,Буйство глаз и половодье чувств. Я теперь скупее стал в желаньях,Жизнь моя? иль ты приснилась мне? Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне. Все мы, все мы в этом мире тленны,Тихо льется с клёнов листьев медь...Будь же ты вовек благословенно,Что пришло процвесть и умереть. С. А. Есенин, 1921 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Укажите числа в порядке возрастания без пробелов и запятых. 1. Повтор.2. Сравнение.3. Гротеск.4. Анафора.5. Риторический вопрос.6. Литота.7. Эпитет.11 классВесною слышен шорох снов И шелест новостей и истин.Ты из семьи такихПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.Любить иных — тяжёлый крест,А ты прекрасна без извилин,И прелести твоей секрет Разгадке жизни равносилен. Весною слышен шорох снов И шелест новостей и истин.Ты из семьи таких основ.Твой смысл, как воздух, бескорыстен. Легко проснуться и прозреть, Словесный сор из сердца вытрясть И жить, не засоряясь впредь,Всё это — не большая хитрость. Б. Л. Пастернак, 1931 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе стихотворения. Номера укажите в порядке возрастания. 1. Инверсия.2. Метафора.3. Анафора.4. Сравнение.5. Гротеск.6. Аллитерация.7. Литота.11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных В. С. Высоцким в своём стихотворении. Номера укажите в порядке возрастания. 1. Риторический вопрос.2. Метонимия.3. Метафора.4. Эпитет.5. Неологизм.6. Эпифора.7. Оксюморон.11 классНасмешка звучит и в ______ вопросе — вопросе, не требующем ответаПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Особенностью раскрытия темы в стихах Владимира Высоцкого является присутствие _______ — насмешки, употребления слов в значении, прямо противоположном их прямому значению. С такой насмешки начинается размышление о том, кто такой настоящий поэт: «Кто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт». Насмешка звучит и в ______ вопросе — вопросе, не требующем ответа: «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Укажите род литературы, к которому относится стихотворение В. С. Высоцкого.11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. Что, по мысли В. С. Высоцкого, в действительности предопределяет трагизм судеб поэтов?2. Какую роль в раскрытии темы стихотворения В. Высоцкого играет ирония?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором звучат размышления о трудной миссии поэта. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением В. Высоцкого.
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Назовите средство комического, в основе которого лежит скрытая насмешка и которое присутствует в данном стихотворении.11 классВысоцкого, в действительности предопределяет трагизм судеб поэтов?Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Что, по мысли В. С. Высоцкого, в действительности предопределяет трагизм судеб поэтов?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классО ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинныйПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. О ФАТАЛЬНЫХ ДАТАХ И ЦИФРАХКто кончил жизнь трагически — тот истинный поэт,А если в точный срок, — так в полной мере.На цифре 26 один шагнул под пистолет,Другой же — в петлю слазил в «Англетере». А в тридцать три Христу... (Он был поэт, он говорил:«Да не убий!» Убьёшь — везде найду, мол.)Но — гвозди ему в руки, чтоб чего не сотворил,Чтоб не писал и чтобы меньше думал. С меня при цифре 37 в момент слетает хмель, —Вот и сейчас — как холодом подуло:Под эту цифру Пушкин подгадал себе дуэльИ Маяковский лёг виском на дуло. Задержимся на цифре 37! Коварен бог —Ребром вопрос поставил: или — или!На этом рубеже легли и Байрон, и Рембо,А нынешние — как-то проскочили. Дуэль не состоялась или — перенесена,А в тридцать три распяли, но — не сильно,А в тридцать семь — не кровь, да что там кровь! — и седина Испачкала виски не так обильно. «Слабо стреляться? В пятки, мол, давно ушла душа?»Терпенье, психопаты и кликуши!Поэты ходят пятками по лезвию ножаИ режут в кровь свои босые души. На слово «длинношеее» в конце пришлось три «е», —Укоротить поэта! — вывод ясен, —И нож в него! — но счастлив он висеть на острие,Зарезанный за то, что был опасен! Жалею вас, приверженцы фатальных дат и цифр, —Томитесь, как наложницы в гареме:Срок жизни увеличился — и, может быть, концыПоэтов отодвинулись на время! В. С. Высоцкий, 1971 |
Кто из русских лириков размышлял о трудной миссии поэта и в чём их произведения схожи со стихотворением В. С. Высоцкого?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 класс— Кто мне сказал, что во мгле заметеленной Глохнет покинутый луг?КтоПрочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание.ЗИМНЯЯ ПЕСНЯВ этой деревне огни не погашены.Ты мне тоску не пророчь!Светлыми звёздами нежно украшенаТихая зимняя ночь. Светятся тихие, светятся чудные,Слышится шум полыньи...Были пути мои трудные, трудные.Где ж вы, печали мои? Скромная девушка мне улыбается,Сам я улыбчив и рад!Трудное, трудное — всё забывается,Светлые звёзды горят! — Кто мне сказал, что во мгле заметеленной Глохнет покинутый луг?Кто мне сказал, что надежды потеряны?Кто это выдумал, друг? В этой деревне огни не погашены.Ты мне тоску не пророчь!Светлыми звёздами нежно украшенаТихая зимняя ночь... Н. М. Рубцов, 1965 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных в данном стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Ирония.2. Гротеск.3. Повтор.4. Эпитет.5. Инверсия.6. Риторический вопрос.7. Ирония.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание. В этом доме опустеломЛишь подобье тишины.Тень, оставленная телом,Бродит зыбко вдоль стены. Чуть струится в длинных шторах Дух тепла — бродячий дух.Переходит в скрип и шорохНедосказанное вслух. И спохватишься порою,И найдёшь в своей судьбе:Будто всё твоё с тобою,Да не весь ты при себе. Время сердца не обманет:Где ни странствуй, отлучась,Лишь сильней к себе потянетТа, оставленная, часть. А. Т. Прасолов, 1968 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Звукопись.2. Сарказм.3. Сравнение.4. Гипербола.5. Инверсия.6. Олицетворение.7. Ирония.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задание. РОССИЯОпять, как в годы золотые, Три стёртых треплются шлеи, И вязнут спицы расписные В расхлябанные колеи... Россия, нищая Россия, Мне избы серые твои, Твои мне песни ветровые, — Как слёзы первые любви! Тебя жалеть я не умею И крест свой бережно несу... Какому хочешь чародею Отдай разбойную красу! Пускай заманит и обманет, — Не пропадёшь, не сгинешь ты, И лишь забота затуманит Твои прекрасные черты... Ну что ж? Одно заботой боле — Одной слезой река шумней А ты всё та же — лес, да поле, Да плат узорный до бровей... И невозможное возможно, Дорога долгая легка, Когда блеснёт в дали дорожной Мгновенный взор из-под платка, Когда звенит тоской острожной Глухая песня ямщика!.. А. А. Блок, 1908 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Гипербола.2. Инверсия.3. Ирония.4. Повтор.5. Сравнение.6. Эпифора.7. Эпитет.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Из приведенного ниже перечня выберите все названия художественных средств и приемов, использованных поэтом в первой строфе стихотворения. 1. Эпитет.2. Гипербола.3. Метафора.4. Повтор.5. Оксюморон.6. Аллитерация.7. Ирония.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Ключевое слово стихотворения — «жди» — повторяется много раз. Это ______. _____ герой искренне верит, что от способности женщины ждать в конечном итоге и зависит жизнь и победа.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Назовите род литературы, к которому относится стихотворение К. Симонова «Жди меня».11 классКакую роль в стихотворении играют повторы?Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. Как идея стихотворения К. Симонова «Жди меня» выразилась в его названии?2. Какую роль в стихотворении играют повторы?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором раскрывается тема любви. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением К. Симонова «Жди меня».
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Укажите размер, которым написано стихотворение К. Симонова «Жди меня» (без указания количества стоп).11 классСимонова «Жди меня» выразилась в его названии?Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
Как идея стихотворения К. Симонова «Жди меня» выразилась в его названии?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЗадание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только оченьПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.ЖДИ МЕНЯ, И Я ВЕРНУСЬЖди меня, и я вернусь.Только очень жди,Жди, когда наводят грустьЖелтые дожди,Жди, когда снега метут,Жди, когда жара,Жди, когда других не ждут,Позабыв вчера.Жди, когда из дальних местПисем не придет,Жди, когда уж надоестВсем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,Не желай добраВсем, кто знает наизусть,Что забыть пора.Пусть поверят сын и матьВ то, что нет меня,Пусть друзья устанут ждать, Сядут у огня,Выпьют горькое виноНа помин души...Жди. И с ними заодноВыпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,Всем смертям назло.Кто не ждал меня, тот пустьСкажет: — Повезло.Не понять, не ждавшим им,Как среди огняОжиданием своимТы спасла меня.Как я выжил, будем знатьТолько мы с тобой, —Просто ты умела ждать,Как никто другой. Константин Симонов, 1941 |
В каких произведениях русских поэтов нашла отражение тема любви и в чём эти произведения созвучны стихотворению К. Симонова «Жди меня»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном стихотворении. Впишите соответствующие номера в таблицу. 1. Риторический вопрос.2. Эпитет.3. Олицетворение.4. Инверсия.5. Оксюморон.6. Эпифора.7. Ирония.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
_______ герой стихотворения Н. Н. Матвеевой разговаривает с кувшинкой, которая знает нечто непостижимое. Жизнь земная несовершенна, а мир, о котором грезит герой, притягателен, но недоступен. Это черта такого литературного направления, как ______.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
К какому роду литературы относится произведение Н. Н. Матвеевой?11 классМатвеевой «Кувшинка» играют повторы?Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. Какие черты романтической поэзии присутствуют в стихотворении Н. Н. Матвеевой «Кувшинка»?2. Какую роль в стихотворении Н. Н. Матвеевой «Кувшинка» играют повторы?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором природа наделена человеческими чертами. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Н. Н. Матвеевой «Кувшинка».
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
Определите размер, которым написано стихотворение Н. Н. Матвеевой (без указания количества стоп).11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
Какие черты романтической поэзии присутствуют в стихотворении Н. Н. Матвеевой «Кувшинка»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классДа, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,КажетсяПрочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание.КУВШИНКАВсе цветы на первый слух молчат:Там, в лесу, и дальше, за ручьём...Все цветы — на первый слух — молчат, Если их не спросишь ни о чём.
Да, но ветер, пчёлы и роса,Чуть касаясь их раскрытых ртов,Кажется, любые голосаМогут сделать голосом цветов.
Но кувшинка молчаливей всех.Сколько ни стою на берегу, —Но кувшинка молчаливей всех, —Я её расслышать не могу.
Горло ль ей сдавила глубина?Тайна ль тайн под ней погребена?Но кувшинка молчаливей всех:Все поют — молчит она одна.
Я плутала у тяжёлых вод,Я старалась к ней найти подход —Всё напрасно: полчище болот,Как на грех, кувшинку стережёт.
Полчище болот-бородачей,Скопище чудовищных ночей,Сонмы сов, бессонных, как на грех...О! Кувшинка Молчаливей всех. Н. Н. Матвеева, 1961 |
В каких произведениях отечественных поэтов природа наделена человеческими чертами и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Н. Н. Матвеевой «Кувшинка»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классАнненского «Весенний романс»?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ВЕСЕННИЙ РОМАНСЕщё не царствует река,Но синий лёд она уж топит;Ещё не тают облака,Но снежный кубок солнцем допит. Через притворенную дверьТы сердце шелестом тревожишь...Ещё не любишь ты, но верь:Не полюбить уже не можешь... И. Ф. Анненский, 1906 |
В каких произведениях отечественной поэзии звучит любовная тема и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением И. Ф. Анненского «Весенний романс»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном произведении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Инверсия.2. Эпитет.3. Анафора.4. Неологизм.5. Олицетворение.6. Метонимия.7. Эпифора.11 классЗадание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнёмПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
В стихотворении Э. Багрицкого встречается много образных определений — ______. Для усиления выразительности речи поэт использует не только прямые сравнения, но и скрытые сравнения — ___________.11 классЗадание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнёмПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Укажите род литературы, к которому относится произведение Э. Г. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске...».11 классБагрицкого «словесной живописью»?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. В чем особенность обращения к природе в стихотворении Э. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске...»?2. Что даёт основание назвать стихотворение Э. Г. Багрицкого «словесной живописью»?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЗадание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнёмПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Назовите произведение отечественной или зарубежной лирики (с указанием автора), в котором природа наделена человеческими чертами. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением Э. Г. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске...»
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классЗадание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнёмПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Определите размер, которым написано стихотворение Э. Г. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске …» (без указания количества стоп).11 классБагрицкого «словесной живописью»?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
Что даёт основание назвать стихотворение Э. Г. Багрицкого «словесной живописью»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классБагрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске…»?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.* * *О Полдень, ты идёшь в мучительной тоскеБлагословить огнём те берега пустые,Где лодки белые и сети золотыеЛениво светятся на солнечном песке.Но в синих сумерках ты душен и тяжёл —За голубую соль уходишь дымной глыбой,Чтоб ветер, пахнущий смолой и свежей рыбой, Ладонью влажною по берегу провёл. Э. Г. Багрицкий, 1916 |
В каких произведениях отечественной поэзии герой обращается к природе как к живому существу и в чём эти произведения можно сопоставить со стихотворением Э. Г. Багрицкого «О Полдень, ты идёшь в мучительной тоске…»?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных поэтом в данном произведении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Антитеза.2. Инверсия.3. Аллитерация.4. Метафора.5. Гротеск.6. Ирония.7. Эпифора.11 классЗадание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.НеПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
_____ — это род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких, задушевных мыслей и чувств автора. В стихотворении В. И. Матвеевой в раздумьях _____ героя нетрудно угадать переживания самого поэта, ведь повествование ведётся от первого лица.11 классЗадание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.НеПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
Укажите род литературы, к которому относится произведение В. И. Матвеевой «Любовь».11 классКак в стихотворении метафоры помогают передать идею произведения?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. В какие эмоциональные тона окрашена тема любви в стихотворении В. И. Матвеевой?2. Как в стихотворении метафоры помогают передать идею произведения?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЗадание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.НеПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
В каких произведениях отечественной или зарубежной поэзии звучит любовная тема. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением В. И. Матвеевой «Любовь».
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классКак называется персонаж, выступающий в стихотворении от первого лицаПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
Как называется персонаж, выступающий в стихотворении от первого лица («Хоть я ничего и не жду от тебя…»)?11 классЗадание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.НеПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.ЛЮБОВЬПромокнешь — не высушит этот огонь,мал или велик.Не сможет согреть он и каплю воды —мал или велик.Но птицею в небе он может парить,а может и лодкою по морю плыть...Любовью все называют его —и мал, и велик. Дождю не залить его, этот огонь,ветрам его не задуть;но может погаснуть он сам по себе —об этом не позабудь.Скорее не пламя, а отблеск звезды,но знай, что наделать он может беды.Любовью все называют его —с ним осторожен будь. Любовь, моя лодочка, не утони —море часто штормит...Любовь, моя птица, крыла не сломай — где-то гроза гремит...Хоть я ничего и не жду от тебя,но мне без тебя и земля — не земля...Смотри, не погасни же, мой огонёк, —быстро время летит! В. И. Матвеева, 1972 |
В какие эмоциональные тона окрашена тема любви в стихотворении В. И. Матвеевой?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном произведении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Эпитет.2. Сатира.3. Неологизм.4. Инверсия.5. Сравнение.6. Парцелляция.7. Литота.11 классКак вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«БытьПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
В стихотворении В. Высоцкого «Ноль семь» звучит особое эмоциональное напряжение, обусловленное необходимостью связаться с любимым и родным человеком, с которым _____ героя разделило расстояние. Переживания глубоки, мысли сбивчивы. Для этого поэт использует неполные предложения, «рубленную речь», как иногда говорят. Называется такой синтаксический приём ___________.11 классУкажите род литературы, к которому относится произведение В.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Укажите род литературы, к которому относится произведение В. С. Высоцкого «Ноль семь».11 классВысоцкого парцелляция помогает передать идею произведения?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Выберите ОДНО из заданий (1 или 2) и укажите его номер. Сформулируйте прямой связный ответ на вопрос в объёме 5-10 предложений. Аргументируйте свои суждения, опираясь на анализ текста произведения, не искажайте авторской позиции, не допускайте фактических и логических ошибок. Соблюдайте нормы литературы.1. Чем объясняется особое эмоциональное звучание стихотворения В. С. Высоцкого?2. Как в стихотворении В. Высоцкого парцелляция помогает передать идею произведения?
Критерии | Баллы |
1. Понимание предложенного текста и привлечение его дляаргументации |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Ответ свидетельствует о понимании предложенного текста, для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей,И/ИЛИ суждения не аргументированы предложенным текстом,И/ИЛИ авторская позиция искажена¹,И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
2. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм |
Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическаяи/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трёх ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 4 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классНазовите стихотворение отечественного или зарубежного поэта (сПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Назовите стихотворение отечественного или зарубежного поэта (с указанием автора), в котором звучит тема любви. Сопоставьте выбранное Вами произведение со стихотворением В. С. Высоцкого «Ноль семь».
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | |
Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 |
Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа, ИЛИ названо произведение, и/или указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 |
Не названо произведение, и не указан его автор, И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), но текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 |
При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 |
При сопоставлении для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст другого произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов) И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 |
При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного) И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 8 |
__________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.11 классУкажите вид звукописи, основанный на повторении одинаковых согласныхПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Укажите вид звукописи, основанный на повторении одинаковых согласных звуков («Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»).11 классКак вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«БытьПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.НОЛЬ СЕМЬ*Для меня эта ночь вне закона.Я пишу — по ночам больше тем.Я хватаюсь за диск телефонаИ набираю вечное ноль семь.«Девушка, здравствуйте! Как вас звать?» — «Тома.Семьдесят вторая!» Жду, дыханье затая...«Быть не может, повторите, я уверен — дома!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Эта ночь для меня вне закона.Я не сплю, я кричу: «Поскорей!»Почему мне в кредит, по талонуПредлагают любимых людей?«Девушка! Слушайте! Семьдесят вторая!Не могу дождаться, и часы мои стоят...К дьяволу все линии — я завтра улетаю!Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Телефон для меня, как икона,Телефонная книга — триптих,Стала телефонистка мадонной,Расстоянья на миг сократив.«Девушка, милая! Я прошу — продлите!Вы теперь, как ангел, — не сходите ж с алтаря!Самое главное — впереди, поймите...Вот уже ответили...Ну, здравствуй, — это я!»Что, опять поврежденье на трассе?Что, реле там с ячейкой шалят?Всё равно — буду ждать — я согласенНачинать каждый вечер с нуля!«Ноль семь, здравствуйте! Снова я». — «Да что вам?» «Нет! Уже не нужно, — нужен город Магадан.Не даю вам слова, что звонить не буду снова, —Просто друг один — узнать, как он, бедняга, там...»Эта ночь для меня вне закона.Ночи все у меня не для сна.А усну — мне приснится мадонна,На кого-то похожа она.«Девушка, милая! Снова я, Тома!Не могу дождаться, жду, дыханье затая.Да, меня. Конечно, я. Да, я! Конечно, дома!» —«Вызываю... Отвечайте...» — «Здравствуй, это я!» В. С. Высоцкий, 1969 |
______*По номеру 07 в СССР заказывались междугородние и международные телефонные разговоры.
Чем объясняется особое эмоциональное звучание стихотворения В. С. Высоцкого?
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
1. Соответствие ответа заданию | |
Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 2 |
Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения | 1 |
Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 2 |
Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 1 |
Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена¹, И/ИЛИ допущены две или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | |
Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 |
Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) — суммарно не более двух ошибок | 1 |
Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 |
Максимальный балл | 6 |
__________________________¹ Под искажением авторской позиции понимается грубое искажение наиболее важных идей произведения, общих авторских оценок.11 классЯ теперь скупее стал в желаньях,Жизнь моя?Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание. Не жалею, не зову, не плачу,Всё пройдёт, как с белых яблонь дым. Увяданья золотом охваченный,Я не буду больше молодым. Ты теперь не так уж будешь биться, Сердце, тронутое холодком,И страна берёзового ситца Не заманит шляться босиком. Дух бродяжий! ты все реже, реже Расшевеливаешь пламень уст.О, моя утраченная свежесть,Буйство глаз и половодье чувств. Я теперь скупее стал в желаньях,Жизнь моя? иль ты приснилась мне? Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне. Все мы, все мы в этом мире тленны,Тихо льется с клёнов листьев медь...Будь же ты вовек благословенно,Что пришло процвесть и умереть. С. А. Есенин, 1921 |
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в данном произведении. Цифры укажите в порядке возрастания. 1. Повтор.2. Эпифора.3. Гротеск.4. Ирония.5. Риторический вопрос.6. Метафора.7. Эпитет.11 классЗапишите цифры, под которыми они указаны.Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.***Морозный лес.В парадном одеяньедеревья-мумии, деревья-изваянья...Я восхищаюсь этой красотой,глаз не свожу,а сердцем не приёмлю.Люблю землёю пахнущую землюи под ногойлиствы упругий слой.Люблю кипенье, вздохи, шелест, шорох, величественный гул над головой,брусничники на рыжих косогорах,кочкарники* с каёмчатой травой...Труд муравьёв, и птичьи новоселья,и любопытных белок беготню...Внезапной грусти,шумного весельячередованьепо сто раз на дню.Люблю я всё, что плещется, струится,рождается, меняется, растёт,и старится,и смерти не боится...Не выношу безжизненных красот!Когда январским лесом прохожу яи он молчит,в стоцветных блёстках сплошь,одно я повторяю, торжествуя:«А всё-таки ты скоро оживёшь!» В. М. Тушнова, 1953 |
*Кочкарник — низменное или болотистое место, покрытое кочками.
Из приведённого ниже перечня выберите все названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом в стихотворении. Запишите цифры, под которыми они указаны. 1. Метафора.2. Инверсия.3. Эпитет.4. Риторический вопрос.5. Анафора.6. Ирония.7. Сарказм.11 классЗадание.***Морозный лес.В парадном одеяньедеревья-мумииПрочитайте приведённое ниже произведение и выполните задание.***Морозный лес.В парадном одеяньедеревья-мумии, деревья-изваянья...Я восхищаюсь этой красотой,глаз не свожу,а сердцем не приёмлю.Люблю землёю пахнущую землюи под ногойлиствы упругий слой.Люблю кипенье, вздохи, шелест, шорох, величественный гул над головой,брусничники на рыжих косогорах,кочкарники* с каёмчатой травой...Труд муравьёв, и птичьи новоселья,и любопытных белок беготню...Внезапной грусти,шумного весельячередованьепо сто раз на дню.Люблю я всё, что плещется, струится,рождается, меняется, растёт,и старится,и смерти не боится...Не выношу безжизненных красот!Когда январским лесом прохожу яи он молчит,в стоцветных блёстках сплошь,одно я повторяю, торжествуя:«А всё-таки ты скоро оживёшь!» В. М. Тушнова, 1953 |
*Кочкарник — низменное или болотистое место, покрытое кочками.
Заполните пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Стихотворение В. М. Тушновой относится к ______ как роду литературы. Автор широко пользуется приёмом ______, основанным на повторении одинаковых гласных или согласных звуков в строке.11 класс
