Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ?

(1) А было это давно, Оля тогда в школе училась. (2) Чтобы хорошо учиться, до глубокой ночи за уроками сидела. (3) Ещё очень любила Оля книжки читать, жаль, что времени на них почти не оставалось. (4) Утром вставала рано, до свету, — курам задать корма, то да сё, потом младших будила, в школу собирала. (5) А там уроки да перемены. (6) И Сашка Кочетков, первый не то что в классе, а в школе шалопай, заводила и непоседа. (7) Вечно с двойки на тройку перебивался, а к старшим классам вдруг остепенился, взялся за ум — решил, что после школы в Москву поедет, в институт будет поступать. (8) Все смеялись и подтрунивали над ним, а Оля была уверена: он своего добьётся. (9) Она верила в него, как ни в кого. (10) С пятого класса по нему сохла. (11) Вроде бы не было в нём ничего необычного — худенький, светло-русый, нос с горбинкой, а взгляд такой твёрдый, решительный...(12) Пять лет Оля держала внутри это чувство, стараясь ничем не выдать себя. (13) Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу. (14) Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни, весёлость. (15) Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16) Не умела она на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в последнем ряду. (17) А Сашка не такой — он прикольный, смешной. (18) Анекдоты рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где ему всегда главные роли давали. (19) Потому и решился в театральный поступать.(20) А как он её один раз защитил! (21) Был у них в классе такой Лёшка Игнатьев, высокий, тучный, злой на всех. (22) Мало кто с ним общался, и вообще никто не дружил. (23) А он, однако, всё старался обратить на себя внимание, да не получалось. (24) Даже за одной партой сидел с ней, Олькой, которую по фамилии только и знал и никогда, кроме домашнего задания по русскому, ни о чём не спрашивал. (25) Вот как-то у кого-то день рождения был, и раздали всем по конфете. (26) Оля ещё и развернуть своё угощение не успела, как почувствовала сильную боль в затылке — это Лёшка её кулачищем огрел, а он у него — будь здоров. (27) Ударил и отобрал конфету. (28) Слёзы хлынули потоком, и от боли, и от обиды. (29) Уж каким Лёшка ни был порой грубым и наглым, но такого она от него не ожидала. (30) Уткнулась Оля мокрыми щеками в ладони и тихонько всхлипывала, боясь привлечь к себе внимание. (31) Хорошо, перемена — в классе суета, шум, гам. (32) Не любила она скандалов, да и вообще, совестно показаться рёвой перед всеми, большие ведь уже были, седьмой класс.— (33) И не стыдно тебе девчонку бить? — услышала она вдруг голос Саши. — (34) Силач!— (35) Чего? — привстал Лёшка, и Оля почувствовала дрожь в коленях: ох, Сашка, зря ты полез, ещё и тебя огреет. (36) Только бы поскорее всё закончилось, только бы потише...— (37) Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, — храбро ответил ему Олин защитник и обратился к ней:— (38) На, возьми мою конфету!.. (По О. Ю. Рою)** Рой Олег Юрьевич (род. в 1965 г.) — российский писатель.

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста И. Г. Милославского: «Основной приём, выражающий желание говорящего внедрить в сознание слушающего именно свою оценку ситуации, — это выбор слов, содержащих оценочный элемент». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами И. Г. Милославского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «- Да, ничего, приходи после уроков, поговорим, — храбро ответил ему Олин защитник и обратился к ней: - На, возьми мою конфету!..» Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящая любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₁К1: Наличие обоснованного ответа | | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса | 1 | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИтезис не доказан, ИЛИдано рассуждение вне контекста задания, ИЛИтезис доказан на бытовом уровне | 0 | С₁К2: Наличие примеров-аргументов | | Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 | Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте | 2 | Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста | 0 | С₁К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₁К4: Композиционная стройность работы | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₂К1: Понимание смысла фрагмента текста | | Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет | 2 | Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента,НОдопустил одну ошибку в его интерпретации | 1 | Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текстаИЛИэкзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текстаИЛИобъяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует | 0 | С₂К2: Наличие примеров-иллюстраций | | Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента | 3 | Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию изтекста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента | 2 | Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента,ИЛИэкзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть | 0 | С₂К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₂К4: Композиционная стройность | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₃К1: Толкование значения слова (выражения) | | Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его | 2 | Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,НОне прокомментировал его | 1 | Экзаменуемый дал неверное определениеИЛИтолкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует | 0 | С₃К2: Наличие примеров-аргументов | | Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опытаИЛИэкзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста | 3 | Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 | Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента | 0 | С₃К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₃К4: Композиционная стройность | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценки грамотности и фактическойточности речи экзаменуемого | Баллы | ГК1: Соблюдение орфографических норм | | Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 | Допущено 2-3 ошибки | 1 | Допущено 4 и более ошибки | 0 | ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | | Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ГК3 Соблюдение грамматических норм | | Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ГК4 Соблюдение речевых норм | | Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ФК1 Фактическая точность письменной речи | | Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет | 2 | Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 | Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов | 0 | Максимальный балл | 10 |