В один день Лиза должна была идти в Москву, затем чтобы купить розовой

Прочитайте приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задание 1.1.3. В один день Лиза должна была идти в Москву, затем чтобы купить розовой воды, которою мать ее лечила глаза свои. На одной из больших улиц встретилась ей великолепная карета, и в сей карете увидела она - Эраста. «Ах!» - закричала Лиза и бросилась к нему, но карета проехала мимо и поворотила на двор. Эраст вышел и хотел уже идти на крыльцо огромного дому, как вдруг почувствовал себя - в Лизиных объятиях. Он побледнел - потом, не отвечая ни слова на ее восклицания, взял ее за руку, привел в свой кабинет, запер дверь и сказал ей: «Лиза! Обстоятельства переменились; я помолвил жениться; ты должна оставить меня в покое и для собственного своего спокойствия забыть меня. Я любил тебя и теперь люблю, то есть желаю тебе всякого добра. Вот сто рублей - возьми их, - он положил ей деньги в карман, - позволь мне поцеловать тебя в последний раз - и поди домой». - Прежде нежели Лиза могла опомниться, он вывел ее из кабинета и сказал слуге: «Проводи эту девушку со двора».(Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза») **** Ч а ц к и й…Наш ментор, помните колпак его, халат,Перст указательный, все признаки ученьяКак наши робкие тревожили умы,Как с ранних пор привыкли верить мы,Что нам без немцев нет спасенья!А Гильоме, француз, подбитый ветерком?Он не женат еще? С о ф и яНа ком? Ч а ц к и йХоть на какой-нибудь княгинеПульхерии Андревне, например? С о ф и яТанцмейстер! можно ли! Ч а ц к и йЧто ж, он и кавалер.От нас потребуют с именьем быть и в чине,А Гильоме!..- Здесь нынче тон каковНа съездах, на больших, по праздникам приходским?Господствует еще смешенье языков:Французского с нижегородским? С о ф и яСмесь языков? Ч а ц к и йДа, двух, без этого нельзя ж. С о ф и яНо мудрено из них один скроить, как ваш. Ч а ц к и йПо крайней мере не надутый.Вот новости! - я пользуюсь минутой,Свиданьем с вами оживлен,И говорлив; а разве нет времен,Что я Молчалина глупее? Где он, кстати?Еще ли не сломил безмолвия печати?Бывало, песенок где новеньких тетрадьУвидит, пристает: пожалуйте списать.А впрочем, он дойдет до степеней известных,Ведь нынче любят бессловесных. С о ф и яНе человек, змея!(Громко и принужденно.)Хочу у вас спросить:Случалось ли, чтоб вы смеясь? или в печали?Ошибкою? добро о ком-нибудь сказали?Хоть не теперь, а в детстве, может быть. Ч а ц к и йКогда все мягко так? и нежно, и незрело?На что же так давно? вот доброе вам дело:Звонками только что гремяИ день и ночь по снеговой пустыне,Спешу к вам, голову сломя.И как вас нахожу? в каком-то строгом чине!Вот полчаса холодности терплю!Лицо святейшей богомолки!.. -И все-таки я вас без памяти люблю.(Минутное молчание.)Послушайте, ужли слова мои все колки?И клонятся к чьему-нибудь вреду?Но если так: ум с сердцем не в ладу.Я в чудаках иному чудуРаз посмеюсь, потом забуду.Велите ж мне в огонь: пойду как на обед. С о ф и яДа, хорошо - сгорите, если ж нет?(А.С. Грибоедов. «Горе от ума») Прочитайте приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задание 1.2.3. ВОЛНЫ И ЛЮДИВолны катя́тся одна за другоюС плеском и шумом глухим,Люди проходят ничтожной толпоюТакже один за другим. Волнам их неволя и холод дорожеЗнойных полудня лучей;Люди хотят иметь души… и что же? -Души в них волн холодней! | (М.Ю. Лермонтов, 1830-1831) **** БУРЯТы видел деву на скалеВ одежде белой над волнами,Когда, бушуя в бурной мгле,Играло море с берегами,Когда луч молний озарялЕе всечасно блеском алымИ ветер бился и леталС ее летучим покрывалом?Прекрасно море в бурной мглеИ небо в блесках без лазури;Но верь мне: дева на скалеПрекрасней волн, небес и бури. | (А. С. Пушкин, 1825) 1.1.3. Сопоставьте сцену из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» с приведенным ниже фрагментом из повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза». В чем схожи показанные в них ситуации? 1.2.3. Сопоставьте стихотворение А. С. Пушкина «Буря» с приведенным ниже стихотворением М. Ю. Лермонтова «Волны и люди». В чем схожа и чем различается роль пейзажа в этих произведениях? Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |

1. Сопоставление произведений | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена | 2 | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция искажена | 1 | Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., фактические ошибки отсутствуют | 4 | Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; текст другого произведения - на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),ИЛИдля аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 | Для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 | Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений,И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 | Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок | 1 | Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 | Максимальный балл | 8 |