В чём схожи (или чем различаются) цели героев в этом произведении и в

Прочитайте приведённый ниже фрагмент произведения и выполните задание. Стук в дверь.Отец Тиль. Войдите!..Входит Соседка и ведет за руку белокурую Девочку необыкновенной красоты;Девочка прижимает к груди горлицу Тильтиля.Соседка. Перед вами чудо!..Мать Тиль. Не может быть!.. Она ходит?..Соседка. Она ходит!.. Какое там: она бегает, танцует, летает!.. Увидала птицу — и прыг к окну, поглядеть при свете, правда ли это горлица Тильтиля... А потом на улицу — и — и полетела, словно ангелочек на крылышках... Я еле-еле за ней поспела...,Тильтиль (подходит к Девочке; в изумлении). Ой, как она похожа на Душу Света!..Митиль. Только гораздо меньше...Тильтиль. Понятно!.. Ну, она еще подрастет!..Соседка. Что они говорят?.. Все еще не в себе?..Мать Тиль. Ничего, пройдет... Позавтракают — все как рукой снимет...Соседка (толкает внучку в объятия Тильтиля). Деточка, поблагодари Тильтиля!..Тильтиль, смущенный, пятится назад.Мать Тиль. Тильтиль, что это с тобой?.. Девочку испугался?.. А ну, поцелуй-ка ее!.. Только покрепче... Еще крепче!.. А ведь такой всегда бойкий!.. Еще разок!.. Да что с тобой?.. Никак, у тебя глаза на болоте?..Тильтиль неумело целует Девочку.Оба молча смотрят друг на друга.Тильтиль (гладит горлицу по головке). Она достаточно синяя?..Девочка. Да, да, я очень рада...Тильтиль. Я видел совсем синих... Понимаешь: синих-пресиних! Но только их не поймать!Девочка. Ничего, она и так красива.Тильтиль. Ты ее покормила?..Девочка. Нет еще... А что она ест?..Тильтиль. Да все: зерно, хлеб, кукурузу, кузнечиков...Девочка. А как она ест?..Тильтиль. Она клюет, клювиком. Вот смотри, я тебе сейчас покажу...Тильтиль хочет взять у Девочки птицу. Девочка инстинктивно сопротивляется, а горлица, воспользовавшись замешательством, вырывается у Девочки из рук и улетает.Девочка (в отчаянии). Бабушка!.. Она улетела!.. (Рыдает.)Тильтиль. Ничего, не плачь, я ее поймаю!.. (Выходит на авансцену иобращается к зрителям.) Мы вас очень просим: если кто-нибудь из вас еенайдет, то пусть принесет нам — она нужна нам для того, чтобы стать счастливыми в будущем...(Морис Метерлинк. «Синяя птица», 1908 г.) Назовите произведение отечественной или зарубежной литературы (с указанием автора), в котором герои отправляются в путь. В чём схожи (или чем различаются) цели героев в этом произведении и в произведении Метерлинка? Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |

1. Сопоставление первого выбранного произведения с предложенным текстом | | Названо произведение, и указан его автор, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 2 | Названо только произведение без указания автора, или указан только автор без указания названия произведения, произведение убедительно сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа,ИЛИ названо произведение, И/ИЛИ указан его автор, произведение поверхностно, формально² сопоставлено с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 1 | Не названо произведение, и не указан его автор,И/ИЛИ не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения при сопоставлении для аргументации | | При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного), оба текста привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена, фактические ошибки отсутствуют | 4 | При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предоженного — на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искаженаИ/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 | При сопоставлении для аргументации привлекаются тексты двух произведений (исходного и выбранного) на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., а текст предложенного произведения не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, а текст предложенного — на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; авторская позиция двух произведений не искаженаИ/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 | При сопоставлении для аргументации текст выбранного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.), а текст предложенного произведения для сопоставления не привлекается, авторская позиция исходного и выбранного произведений не искажена ИЛИ авторская позиция одного из произведений (исходного или выбранного) искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов)И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 | При сопоставлении для аргументации суждений привлекается только текст предложенного произведения ИЛИ При сопоставлении для аргументации суждений не привлекается текст ни одного произведения И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений (исходного и выбранного)И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность, соблюдение речевых и грамматических норм | | Отсутствуют логические, речевые, грамматические ошибки | 2 | Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая и/или речевая и/или грамматическая) — суммарно не более трех ошибок | 1 | Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 | Максимальный балл | 8 | __________________________² Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.