В чем состоит это различие?

Прочитайте приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задание 1.1.3. Про батарею Тушина было забыто, и только в самом конце дела, продолжая слышать канонаду в центре, князь Багратион послал туда дежурного штаб-офицера и потом князя Андрея, чтобы велеть батарее отступать как можно скорее. Прикрытие, стоявшее подле пушек Тушина, ушло, по чьему-то приказанию, в середине дела; но батарея продолжала стрелять и не была взята французами только потому, что неприятель не мог предполагать дерзости стрельбы четырех никем не защищенных пушек. Напротив, по энергичному действию этой батареи он предполагал, что здесь, в центре, сосредоточены главные силы русских, и два раза пытался атаковать этот пункт и оба раза был прогоняем картечными выстрелами одиноко стоявших на этом возвышении четырех пушек.Скоро после отъезда князя Багратиона Тушину удалось зажечь Шенграбен.- Вишь, засумятились! Горит! Вишь, дым-то! Ловко! Важно! Дым-то, дым-то! - заговорила прислуга, оживляясь.Все орудия без приказания били в направлении пожара. Как будто подгоняя, подкрикивали солдаты к каждому выстрелу: «Ловко! Вот так-так! Ишь, ты... Важно!» Пожар, разносимый ветром, быстро распространялся. Французские колонны, выступившие за деревню, ушли назад, но, как бы в наказание за эту неудачу, неприятель выставил правее деревни десятьорудий и стал бить из них по Тушину.Из-за детской радости, возбужденной пожаром, и азарта удачной стрельбы по французам, наши артиллеристы заметили эту батарею только тогда, когда два ядра и вслед за ними еще четыре ударили между орудиями и одно повалило двух лошадей, а другое оторвало ногу ящичному вожатому. Оживление, раз установившееся, однако, не ослабело, а только переменило настроение. Лошади были заменены другими из запасного лафета, раненые убраны, и четыре орудия повернуты против десятипушечной батареи. Офицер, товарищ Тушина, был убит в начале дела, и в продолжение часа из сорока человек прислуги выбыли семнадцать, но артиллеристы все так же были веселы и оживлены. Два раза они замечали, что внизу, близко от них,показывались французы, и тогда они били по них картечью.(Л. Н. Толстой. «Война и мир») **** Переправа, переправа!Берег правый, как стена... Этой ночи след кровавыйВ море вынесла волна. Было так: из тьмы глубокой,Огненный взметнув клинок,Луч прожектора протокуПересек наискосок. И столбом поставил водуВдруг снаряд. Понтоны - в ряд.Густо было там народу -Наших стриженых ребят... И увиделось впервые,Не забудется оно:Люди теплые, живыеШли на дно, на дно, на дно.. Под огнем неразбериха -Где свои, где кто, где связь? Только вскоре стало тихо, -Переправа сорвалась. И покамест неизвестно,Кто там робкий, кто герой,Кто там парень расчудесный,А наверно, был такой. Переправа, переправа...Темень, холод. Ночь как год. Но вцепился в берег правый,Там остался первый взвод. И о нем молчат ребятаВ боевом родном кругу,Словно чем-то виноваты,Кто на левом берегу. Не видать конца ночлегу.За ночь грудою взяласьПополам со льдом и снегомПеремешанная грязь. И усталая с похода,Что б там ни было, - жива,Дремлет, скорчившись, пехота,Сунув руки в рукава. Дремлет, скорчившись, пехота,И в лесу, в ночи глухойСапогами пахнет, потом,Мерзлой хвоей и махрой. Чутко дышит берег этотВместе с теми, что на томПод обрывом ждут рассвета,Греют землю животом, -Ждут рассвета, ждут подмоги,Духом падать не хотят. Ночь проходит, нет дорогиНи вперед и ни назад... | (А. Т. Твардовский. «Василий Теркин») Прочитайте приведенный ниже фрагмент произведения и выполните задание 1.2.3. НЕДОРОСЛЬЦыфиркин. Задача. Изволил ты, на приклад, итти по дороге со мною. Ну, хоть возьмем с собою Сидорыча. Нашли мы трое…Митрофан (пишет). Трое.Цыфиркин. На дороге, на приклад же, триста рублей.Митрофан (пишет). Триста.Цыфиркин. Дошло дело до дележа. Смекни-тко, по чему на брата?Митрофан (вычисляя, шепчет). Единожды три - три. Единожды нуль - нуль. Единожды нуль - нуль.Г-жа Простакова. Что, что, до дележа?Митрофан. Вишь триста рублей, что нашли, троим разделить.Г-жа Простакова. Врет он, друг мой сердечный. Нашед деньги, ни с кем не делись. Все себе возьми, Митрофанушка. Не учись этой дурацкой науке.Митрофан. Слышь, Пафнутьич, задавай другую.Цыфиркин. Пиши, ваше благородие. За ученье жалуете мне в год десять рублей.Митрофан. Десять.Цыфиркин. Теперь, правда, не за что, а кабы ты, барин, что-нибудь у меня перенял, не грех бы тогда было и еще прибавить десять.Митрофан (пишет). Ну, ну, десять.Цыфиркин. Сколько бы ж на год?Митрофан (вычисляя, шепчет). Нуль да нуль - нуль. Один да один…(Задумался.)Г-жа Простакова. Не трудись по-пустому, друг мой! Гроша не прибавлю; да и не за что. Наука не такая. Лишь тебе мученье, а все, вижу, пустота. Денег нет - что считать? Деньги есть - сочтем и без Пафнутьича хорошохонько.Кутейкин. Шабаш, право, Пафнутьич. Две задачи решены. Ведь на поверку приводить не станут.Митрофан. Небось, брат. Матушка тут сама не ошибется. | (Д.И. Фонвизин) **** Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года (фрагмент) …О вы, которых ожидаетОтечество от недр своихИ видеть таковых желает,Каких зовет от стран чужих,О, ваши дни благословенны!Дерзайте ныне ободренныРаченьем вашим показать,Что может собственных ПлатоновИ быстрых разумом НевтоновРоссийская земля рождать. Науки юношей питают,Отраду старым подают,В счастливой жизни украшают,В несчастный случай берегут;В домашних трудностях утехаИ в дальних странствах не помеха.Науки пользуют везде,Среди народов и в пустыне,В градском шуму и наедине,В покое сладки и в труде… | (М. В. Ломоносов, 1747) 1.1.3. Сопоставьте рассматриваемый фрагмент поэмы А. Т. Твардовского «Василий Теркин» с фрагментом романа Л. Н. Толстого «Война и мир». В чем схожи и чем различаются описанные в них ситуации? 1.2.3. Ниже приведена сцена из комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Во фрагменте оды М. В. Ломоносова и в репликах госпожи Простаковой проявляется различное отношение к науке и образованию. В чем состоит это различие? Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |

1. Сопоставление произведений | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена | 2 | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция искажена | 1 | Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., фактические ошибки отсутствуют | 4 | Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; текст другого произведения - на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),ИЛИдля аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 | Для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 | Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений,И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 | Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок | 1 | Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 | Максимальный балл | 8 |