Хорошее отношение к лошадямБили копыта,Пели будто:— Гриб.Грабь.

Прочитайте приведенные ниже произведения и выполните задание. Хорошее отношение к лошадямБили копыта,Пели будто:— Гриб.Грабь. Гроб.Груб. —Ветром опита, льдом обута улица скользила.Лошадь на круп грохнулась, и сразуза зевакой зевака,штаны пришедшие Кузнецким клешить, сгрудились,смех зазвенел и зазвякал:— Лошадь упала!— Упала лошадь! —Смеялся Кузнецкий.Лишь один яголос свой не вмешивал в вой ему.Подошел и вижуглаза лошадиные...Улица опрокинулась, течет по-своему... Подошел и вижу —За каплищей каплища по морде катится, прячется в шерсти... И какая-то общая звериная тоска плещавылилась из меня и расплылась в шелесте.«Лошадь, не надо.Лошадь, слушайте —чего вы думаете, что вы их плоше?Деточка,все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». Может быть,— старая —и не нуждалась в няньке,может быть, и мысль ей моя казалась пошла,тольколошадьрванулась,встала на ноги,ржанулаи пошла.Хвостом помахивала. Рыжий ребенок.Пришла веселая, стала в стойло.И все ей казалось — она жеребенок, и стоило жить, и работать стоило. В. В. Маяковский | КороваДряхлая, выпали зубы, Свиток годов на рогах. Бил ее выгонщик грубый На перегонных полях.Сердце неласково к шуму, Мыши скребут в уголке. Думает грустную думу О белоногом телке.Не дали матери сына,Первая радость не прок.И на колу под осиной Шкуру трепал ветерок.Скоро на гречневом свее,С той же сыновней судьбой, Свяжут ей петлю на шее И поведут на убой.Жалобно, грустно и тоще В землю вопьются рога... Снится ей белая роща И травяные луга. С. А. Есенин | Сопоставьте стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» с приведенным ниже стихотворением С. А. Есенина «Корова». К каким выводам привело вас это сопоставление? Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |

1. Сопоставление произведений | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена | 2 | Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция искажена | 1 | Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа | 0 |
2. Привлечение текста произведения для аргументации | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п., фактические ошибки отсутствуют | 4 | Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т. п.; текст другого произведения - на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании,И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка | 3 | Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),ИЛИдля аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,И/ИЛИ допущены две фактические ошибки | 2 | Для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),И/ИЛИ допущены три фактические ошибки | 1 | Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений,И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки | 0 |
3. Логичность и соблюдение речевых норм | Отсутствуют логические, речевые ошибки | 2 | Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок | 1 | Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов) | 0 | Максимальный балл | 8 |