Какие из высказываний соответствуют содержанию текста?

ЗАДАНИЕ 23. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ТЕКСТА Это задание проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста. Чтобы выполнить задание 23, необходимо внимательно прочесть текст, найти подтверждение предлагаемым вариантам ответов в тексте. В приведённых вариантах ответов должна содержаться та же информация, те же факты, что и в тексте. Обратите внимание на невозможность искажения, даже незначительного, фактов, деталей текста, связанных с периодами действия (годами, месяцами и т. п.), именами героев, родом занятий персонажей — именно здесь часто скрываются «ловушки» задания № 23. Обязательно после определения вариантов ответа еще раз найдите конкретные предложения, подтверждающие эту информацию, в тексте.К сожалению, специфика задания такова, что иногда предложенные для анализа высказывания имеют два смысла, и только автор знал, почему его герой сделал так или иначе. Особенно сложно анализировать случаи использования иронии, когда пишем/читаем одно, а подразумеваем противоположное. «Ну ты молодец, прям горжусь тобой, — горестно вздохнула мама». Грубейшей ошибкой будет ответить «верно» на утверждение «Мама гордится поступком сына». ФИПИ ограничился следующими указаниями: Обратите внимание! В задании 23 при передаче смысла прочитанного текста разработчики КИМ используют синонимическое богатство русского языка, то есть подбирают к некоторым словам исходного текста слова-эквиваленты. Самое главное в этом процессе - сохранить общее содержание прочитанного текста. Например, основанием для утверждения «Со времён Первой мировой войны Ковалёв был лучшим наводчиком артиллерийского оружия» послужило исключительно предложение 15 исходного текста: «Во время Первой мировой войны Ковалёв служил в артиллерии и уже тогда считался выдающимся наводчиком». (1)Антонина Андроновна вышла из столовой. (2)Она окинула учительницу неприветливым взглядом и спросила с холодком в голосе:— (3)В чём дело?—⁡⁡ (4)Здравствуйте, — сказала Елена Петровна, еле сдерживаясь, чтобы не вспылить от обиды за такой приём. —⁡⁡ (5)Мне нужно поговорить о вашей дочери. —⁡⁡ (6)О дочери?.. —⁡⁡ Антонина Андроновна обернулась к Тамаре. —⁡⁡ (7)Ты что натворила?—⁡⁡ (8)Я бы хотела поговорить, посоветоваться с вами, —⁡⁡ сказала Елена Петровна, чувствуя, что на лице у неё проступают красные пятна.—⁡⁡ (9)Ну что ж, войдите! —⁡⁡ со вздохом пригласила Антонина Андроновна. —⁡⁡ (10)О чём советоваться-то нам с вами, не знаю... (11)Тамара, иди-ка отсюда...(12)Антонина Андроновна, жестом пригласив Елену Петровну сесть, уселась первая. (13)Кресло скрипнуло под её тяжестью. (14)Елена Петровна села тоже.—⁡⁡ (15)Ваша дочь плохо учится, —⁡⁡ сказала учительница. —⁡⁡ (16)Она не делает домашних заданий, не учит уроков...(17)Антонина Андроновна посмотрела на неё с удивлением:—⁡⁡ (18)А я-то при чём же? (19)Я, что ли, буду за неё уроки учить?—⁡⁡ (20)Но вы можете и должны следить за тем, чтобы она готовила уроки.(21)Антонина Андроновна отвернулась, махнув рукой:—⁡⁡ (22)Не до того мне. (23)Не до того! (24)Сами управляйтесь.—⁡⁡ (25)А разве вам всё равно, как учится ваша дочь? — спросила Елена Петровна спокойно, хотя в глазах уже горели огоньки. —⁡⁡ (26)Поймите меня, прошу вас! (27)Я не жаловаться пришла, а просто посоветоваться...(28) Помогите мне!(29)Антонина Андроновна пожала плечами:—⁡⁡ (30)Ну уж, голубушка...—⁡⁡ (31)Меня зовут Елена Петровна.—⁡⁡ (32)Очень хорошо, что вас зовут Елена Петровна. (33)Но уж я вам скажу откровенно, Елена Петровна. (34)Вот, скажем, для примера, портниха шьёт мне платье — и помощи никакой не просит. (35)Вот, скажем, приходит монтёр чинить электричество — и тоже помощи не просит. (36)Да и чудно было бы, если бы они помощи просили, ведь они же за свою работу деньги получают. (37)А почему же вам надо помогать? (38)Вам ведь тоже деньги платят... (39)Моё дело — кормить ребёнка, одевать. (40)А уж учить — это ваше дело. (41)А если моя дочь плохо учится, значит, вы, голубушка... уж вы меня извините... значит, вы учительница так себе... (42)Неважная вы учительница. (43)Елена Петровна вскочила.—⁡⁡ (44)Ваше равнодушие меня потрясает! —⁡⁡ сказала она дрожащим от гнева голосом. —⁡⁡ (45)Может быть, я неважная учительница, но вы очень плохая мать!(46)Она с пылающим лицом быстрыми шагами вышла из комнаты. (47)Хлопнула входная дверь.(48)Антонина Андроновна слегка покраснела, глаза её сверкнули. —⁡⁡ (49)Ещё чище! (50)Здравствуйте! (51)Теперь уж и мать плохая! (52)Не видали вы плохих-то матерей. (53)Вон по двору детишки бегают: у иного и под носом не промыто, и пуговицы все оборванные... (54)А у моей всё начищено да наглажено. (55)Я берегу девочку, чтобы никакой работы, никакой заботы, не позволяю ей носового платка выстирать! (56)И незачем ей это делать: у нас есть домработница, мы за это ей платим... (57)Ишь ты! (58)Это я-то плохая мать!(59)Но, вдруг сообразив, что её никто не слушает, Антонина Андроновна встала и пошла в столовую обедать. (по Л. Ф. Воронковой*)*Любовь Фёдоровна Воронкова (1906-1976) советская писательница, автор многих детских книг и цикла исторических повестей для детей. . Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов в возрастающем порядке.

1. Антонина Андроновна заставляла дочку помогать по дому, поэтому девочка плохо училась.

2. Учительницу радушно приняли в доме ученицы.

3. В доме у ученицы была домработница.

4. Елена Петровна была возмущена поведением матери.

5. После прихода учителя Антонина Андроновна была очень расстроена тем, что дочь плохо учится.

ЗАДАНИЕ 23. ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАБОТКА ТЕКСТА Это задание проверяет способность учащихся улавливать логику развития мысли автора предъявленного для анализа текста. Чтобы выполнить задание 23, необходимо внимательно прочесть текст, найти подтверждение предлагаемым вариантам ответов в тексте. В приведённых вариантах ответов должна содержаться та же информация, те же факты, что и в тексте. Обратите внимание на невозможность искажения, даже незначительного, фактов, деталей текста, связанных с периодами действия (годами, месяцами и т. п.), именами героев, родом занятий персонажей — именно здесь часто скрываются «ловушки» задания № 23. Обязательно после определения вариантов ответа еще раз найдите конкретные предложения, подтверждающие эту информацию, в тексте.К сожалению, специфика задания такова, что иногда предложенные для анализа высказывания имеют два смысла, и только автор знал, почему его герой сделал так или иначе. Особенно сложно анализировать случаи использования иронии, когда пишем/читаем одно, а подразумеваем противоположное. «Ну ты молодец, прям горжусь тобой, — горестно вздохнула мама». Грубейшей ошибкой будет ответить «верно» на утверждение «Мама гордится поступком сына». ФИПИ ограничился следующими указаниями: Обратите внимание! В задании 23 при передаче смысла прочитанного текста разработчики КИМ используют синонимическое богатство русского языка, то есть подбирают к некоторым словам исходного текста слова-эквиваленты. Самое главное в этом процессе - сохранить общее содержание прочитанного текста. Например, основанием для утверждения «Со времён Первой мировой войны Ковалёв был лучшим наводчиком артиллерийского оружия» послужило исключительно предложение 15 исходного текста: «Во время Первой мировой войны Ковалёв служил в артиллерии и уже тогда считался выдающимся наводчиком».