Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА?

Действующая армия, «Комсомольская правда»,фронтовой очерк, 1941, 21 августа. (1) Дети! (2) На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу. (3) Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки мальчуганы, девочки переживают события Великой Отечественной войны. (4) Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (5) Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.(6) Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (7) И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.(8) Фронтовая полоса. (9) Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, к перекрёстку села, машина останавливается. (10) На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати. (11) Он что-то просит. (12) Что мальчишке надо? (13) Нам непонятно. (14) Хлеба? (15) Потом вдруг оказывается:— (16) Дяденька, дайте два патрона.— (17) На что тебе патроны?— (18) А так... на память.— (19) На память патронов не дают.(20) Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу. (21) Губы мальчишки презрительно кривятся.— (22) Ну вот! (23) Что с них толку?— (24) Ах, дорогой! (25) Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (26) Может быть, тебе дать вот эту чёрную, яйцом, гранату? (27) Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (28) Лезь в машину, не ври и говори всё прямо. (29) И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.(30) Сурово сомкнулся вокруг густой лес, легли поперёк дороги глубокие овраги, распластались по берегам реки топкие камышовые болота. (31) Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (32) А он ещё молод, но ловок, смел. (33) Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе. (34) Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (35) И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.(36) Я смотрю ему в глаза. (37) Я кладу ему в горячую руку обойму. (38) Это обойма от моей винтовки. (39) Она записана на мне. (40) Я беру на себя ответственность за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.— (41) Как тебя зовут?— (42) Яков.— (43) Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (44) Что же ты, из пустой глиняной крынки* стрелять будешь?(45) Грузовик трогается. (46) Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (47) Он смеётся, загадочно грозит мне вдогонку пальцем и исчезает в клубах пыли.(48) Ой, нет! (49) Этот паренек заложит обойму не в пустую крынку.(50) Ещё один случай. (51) Перед боем на берегу одной речки встретил я парнишку. (52) Разыскивая пропавшую корову, чтобы сократить путь, он переплыл реку и неожиданно очутился в расположении немцев. (53) Спрятавшись в кустах, он сидел в трёх шагах от фашистских командиров, которые долго разговаривали о чём-то, держа перед собой карту. (54) Он вернулся к нам и рассказал о том, что видел. (55) Я у него спросил: — Погоди! (56) Но ведь ты слышал, что говорили их начальники, и понимал, что это для нас очень важно.(57) Паренёк удивился:— Так они же, товарищ командир, говорили по-немецки!— (58) Знаю, что не по-турецки. (59) Ты сколько окончил классов? (60) Девять? (61) Так ты же должен был хоть что-нибудь понять из их разговора?(62) Он уныло и огорчённо развёл руками:— (63) Эх, товарищ командир! (64) Кабы я про эту встречу знал раньше... _______________ Крынка — кувшин, горшок для молока. (По А. П. Гайдару) * Гайдар Аркадий Петрович (настоящая фамилия — Голиков, 1904-1941) — детский писатель, киносценарист, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.

1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Рубена Александровича Будагова: «Синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Р. А. Будагова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложений текста: «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига». Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 3. Как Вы понимаете значение словосочетания СИЛА ДУХА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сила духа», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₁К1: Наличие обоснованного ответа | | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет | 2 | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса | 1 | Экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, ИЛИтезис не доказан, ИЛИдано рассуждение вне контекста задания, ИЛИтезис доказан на бытовом уровне | 0 | С₁К2: Наличие примеров-аргументов | | Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте | 3 | Экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста, но не указал их роль в тексте, ИЛИ привёл 2 примера-аргумента из текста, указав роль в тексте одного из них, ИЛИ привёл 1 пример-аргумент из текста, указав его роль в тексте | 2 | Экзаменуемый привёл 1 пример-аргумент из текста, не указав его роль в тексте | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, ИЛИ экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста | 0 | С₁К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₁К4: Композиционная стройность работы | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₂К1: Понимание смысла фрагмента текста | | Экзаменуемый дал верное объяснение содержания фрагмента. Ошибок в интерпретации нет | 2 | Экзаменуемый дал в целом верное объяснение содержания фрагмента,НОдопустил одну ошибку в его интерпретации | 1 | Экзаменуемый дал неверное объяснение содержания фрагмента текстаИЛИэкзаменуемый допустил две или более ошибки при интерпретации содержания фрагмента текстаИЛИобъяснение содержания фрагмента в работе экзаменуемого отсутствует | 0 | С₂К2: Наличие примеров-иллюстраций | | Экзаменуемый привёл два примера-иллюстрации из текста, которые соответствуют объяснению содержания данного фрагмента | 3 | Экзаменуемый привёл один пример-иллюстрацию изтекста, соответствующий объяснению содержания данного фрагмента | 2 | Экзаменуемый привёл пример(ы) не из прочитанного текста | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-иллюстрации, объясняющего содержание данного фрагмента,ИЛИэкзаменуемый привёл в качестве примера-иллюстрации данную в задании цитату или её часть | 0 | С₂К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₂К4: Композиционная стройность | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценивания выполнения задания | Баллы | С₃К1: Толкование значения слова (выражения) | | Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение и прокомментировал его | 2 | Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) дал определение,НОне прокомментировал его | 1 | Экзаменуемый дал неверное определениеИЛИтолкование слова (выражения) в работе экзаменуемого отсутствует | 0 | С₃К2: Наличие примеров-аргументов | | Экзаменуемый привёл два примера-аргумента: один пример-аргумент приведён из прочитанного текста, а другой — из жизненного опытаИЛИэкзаменуемый привёл два примера-аргумента из прочитанного текста | 3 | Экзаменуемый привёл один пример-аргумент из прочитанного текста | 2 | Экзаменуемый привёл пример(ы)-аргумент(ы) из жизненного опыта | 1 | Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента | 0 | С₃К3: Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: — логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; — в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИв работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста | 1 | В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической ошибки, И/ИЛИимеется 2 случая нарушения абзацного членения текста | 0 | С₃К4: Композиционная стройность | | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, ошибок в построении текста нет | 2 | Работа характеризуется композиционной стройностью и завершённостью, НО допущена 1 ошибка в построении текста | 1 | В работе допущено 2 и более ошибок в построении текста | 0 | Максимальный балл | 9 | Критерии оценки грамотности и фактическойточности речи экзаменуемого | Баллы | ГК1: Соблюдение орфографических норм | | Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки | 2 | Допущено 2-3 ошибки | 1 | Допущено 4 и более ошибки | 0 | ГК2 Соблюдение пунктуационных норм | | Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ГК3 Соблюдение грамматических норм | | Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ГК4 Соблюдение речевых норм | | Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок | 2 | Допущено 3-4 ошибки | 1 | Допущено 5 и более ошибок | 0 | ФК1 Фактическая точность письменной речи | | Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет | 2 | Допущена 1 ошибка в изложении материала или в употреблении терминов | 1 | Допущено 2 и более ошибок в изложении материала или в употреблении терминов | 0 | Максимальный балл | 10 |